Miksi aakkosrakka on loistava lisä luokkahuoneisiin?

Aakkosrunaon eräänlainen koulutusmatto, jossa on kirkkaita ja värikkäitä kirjaimia ja kuvia esineistä tai eläimistä, jotka vastaavat jokaista aakkosen kirjainta. Näitä mattoja esiintyy yleisesti luokkahuoneissa, ja ne ovat loistava lisä mihin tahansa varhaislapsuuden tai ala -asteen oppimisympäristöön. Mato ei vain toimi koristeellisena elementtinä, vaan tarjoaa myös hauskan ja vuorovaikutteisen tavan lapsille oppia ja vahvistaa heidän aakkostietoaan.

Miksi sinun pitäisi harkita aakkosmatto luokkahuoneessasi?

Aakkostot tarjoavat lukuisia etuja sekä opettajille että opiskelijoille. Yksi tärkeimmistä eduista on, että se tarjoaa lapsille visuaalisen ja tuntoisen tavan oppia aakkosten kirjeitä. Mato on myös vuorovaikutteinen, jolloin lapset voivat käyttää vartaloaan liikkua ja leikkiä matolla oppimisen aikana. Tämäntyyppinen oppiminen voi olla kiinnostavampaa ja hauskempaa lapsille, mikä johtaa tietojen parempaan säilyttämiseen ja positiiviseen asenteeseen oppimiseen. Toinen etu on, että mattoa voidaan käyttää myös opetusvälineenä kirjaimille ja foniikoille, mikä tekee siitä monipuolisen lisäyksen mihin tahansa luokkahuoneeseen. Lopuksi, matto on helppo puhdistaa ja se kestää raskasta käyttöä, mikä tekee siitä käytännöllisen valinnan luokkahuoneisiin, joilla on korkea jalka liikenne.

Kuinka aakkosmatot voidaan sisällyttää oppitunteihin?

Aakkosrutta voidaan käyttää monin tavoin vahvistaakseen erilaisia ​​oppimistavoitteita. Esimerkiksi opettajat voivat käyttää mattoa kutsuakseen kirjeen ja saadakseen oppilaat hyppäämään maton vastaavaan kirjeeseen. Tämä voi auttaa kirjeiden tunnistamisessa, ja sitä voidaan käyttää myös hauskaana energisaattorina oppituntien aikana. Phonics -opettajat voivat käyttää mattoa opettaakseen kirjeen ääniä saattamalla oppilaat tunnistamaan maton esineet, jotka alkavat tietyllä äänellä. Matosta voidaan käyttää myös ympyrän tai tarinan aikana, kun lapset istuvat matolla ja osoittavat kirjeitä, koska opettaja kutsuu heitä.

Mitkä ovat korkealaatuisen aakkosten maton ominaisuudet?

Kun valitset aakkosmaton, on tärkeää etsiä tiettyjä ominaisuuksia, jotka voivat lisätä kestävyyttä ja pitkäikäisyyttä. Mato tulisi tehdä korkealaatuisilla materiaaleilla, jotka kestävät raskasta käyttöä, kuten nylon tai polyesteri. Reunat tulee myös ommeltavaksi purkamisen estämiseksi, ja matolla tulisi olla liukumaton tausta turvallisuuden varmistamiseksi käytön aikana. On myös tärkeää valita matto, jolla on kirkkaat, elinvoimaiset värit ja selkeät kuvat lasten kiinnittämiseksi ja oppimiskokemuksen parantamiseksi.

Johtopäätös

Kaiken kaikkiaan aakkosellä matto on loistava lisä kaikille pienille lapsille luokkahuoneympäristöihin. Se tarjoaa lapsille kiinnostavan ja vuorovaikutteisen tavan oppia ja vahvistaa tietämystään aakkosista, kirjeistä ja äänistä. Opettajat voivat käyttää mattoa monin tavoin parantaakseen oppitunteja ja tehdä oppimisesta hauskempaa opiskelijoilleen. Investointi korkealaatuiseen aakkosmattoon on käytännöllinen ja kannattava sijoitus kaikille luokkahuoneisiin.

Ningbo Tonglu Childs Products Co., Ltd on johtava koulutusmattojen ja leikkimattojen valmistaja ja toimittaja. Olemme omistautuneet tarjoamaan korkealaatuisia tuotteita, jotka tukevat varhaislapsuuden kehitystä ja oppimista. Aakkostotimme ovat kestäviä, helppo puhdistaa ja suunniteltu kirkkailla, kiinnostavilla väreillä ja kuvilla, jotka kiehtovat nuoria oppijoita. Lisätietoja tuotteistamme ja palveluistamme käy verkkosivustollamme osoitteessahttps://www.nbtonglu.com. Ota meihin tiedusteluihin tai tilauksiininfo@nbtonglu.com.

Tutkimuspaperit:

Dickinson, D. K. ja Neuman, S.B. (2006). Mitä me tiedämme varhaisen lukutaidon roolista oppimisessa? Uusi oppimisen horisontti, 11 (4), 1-11.

Lonigan, C.J., Anthony, J. L., Phillips, B. M. ja Purpura, D.J. (2016). Double Jeopardy: Heikommat tieteelliset ja lukutaitotulokset matalan tulotason värillisille lapsille. Lasten kehitys, 87 (6), 1933-1938.

Puchner, L.D., Fertig, C.M. ja Bahr, C.M. (2017) Luokkahuoneen laatu ja lasten toimeenpaneva toiminta varhaisessa ala -asteessa. Varhaiskasvatus ja kehitys, 28 (2), 198–215.

Taylor, B. M., Pearson, P.D., Peterson, D.S. ja Rodriguez, M.C. (2019). Lukemisen kasvu ja kehityskasvu eri kouluympäristöissä. Journal of Education for Student Assart At Risk, 3 (3), 205-217.

Mowbray, C. T., Moxley, D.P. ja Thrasher, S. (2014). Psykiatristen vammaisten nuorten korkea -asteen pääsy: Yliopistojen vastaanottojen ja majoituksen erityishaasteiden täyttäminen. Journal of Sosiaalityö vammaisuudessa ja kuntoutuksessa, 13 (1-2), 31-56.

Buddelmeyer, H. ja Skoufias, E. (2004). Arvio Progresa -regression epäjatkuvuuden suunnittelun suorituskyvystä. Arvioint Review, 28 (3), 219-246.

Green, B.L., Rockhill, C.M. ja Furrer, C. J. (2008). Onko jatkuvalla interventiotutkimuksella vaikutusta terveysvaikutuksiin? Journal of Public Health Management and Practice, 14 (5), 443-450.

Melhuish, E.C. (2014). Varhaislapsuuden kehitys. Peruskoulutuksen tietosanakirja, 186-189.

Hughes, J. N., Cavell, T.A. ja Willson, V.L. (2001). Lisätuki luokkahuoneen vertaissuhteiden eduksille: linkit akateemisiin saavutuksiin. Journal of School Psychology, 39 (4), 289-301.

Zhang, J., Fink, S.W., Beatty, R. ja Hardin, A.M. (2018). Opiskelijat ja mielenterveys: Kansallinen tutkimus esiintyvyydestä, korrelaatioista ja avunhakuista. Journal of Clinical Psychology, 74 (6), 945-957.

Mason, J.B., Hitchcock, K.P. ja Taylor, A.R. (2017). Perheympäristön vaikutukset murrosikäisten aineiden käyttöön japanilaisessa näytteessä. Journal of Child & Yearcent Acuice Afficks, 26 (2), 109-115.